The On School في تل أبيب هي إطار تعليمي اجتماعي تأهيلي للطلاب المصابين بالشلل الدماغي (CP) والإعاقات المعقدة من جميع أنحاء البلاد.

تضم المدرسة حوالي 150 طالبًا  الطلاب القادمون من 60  مدن في جميع أنحاء البلاد.

⦁   تعريف الشلل الدماغي
يصف مصطلح الشلل الدماغي (CP) مجموعة من الحالات الطبية المستمرة التي تتداخل مع تطور الحركة والوضعية ، والتي تسبب تقييدًا في النشاط ، وتُعزى إلى الضرر غير التدريجي لدماغ الجنين أو الوليد.

​

غالبًا ما تكون الصعوبات الحركية في الشلل الدماغي مصحوبة بضعف في الإحساس والإدراك والإدراك والتواصل بالإضافة إلى المشكلات السلوكية والصرع والإعاقات الهيكلية والعضلية الثانوية (Rosenbaum and Rosenblum ، 2013).

التعريف المقبول اليوم هو تعريف باكس (باكس ، 2005) بأن "الشلل الدماغي هو مجموعة من اضطرابات النمو في الحركة والوضعية التي تُعزى إلى اضطراب غير تقدمي يحدث في الدماغ النامي للجنين والرضيع ويسبب قيودًا في النشاط.

​

عادة ما تكون العيوب الحركية في الشلل الدماغي مصحوبة باضطرابات حسية وإدراكية وتواصلية وإدراكية و / أو سلوكية و / أو اضطرابات صرع. ").

​

المدرسة تعمل مع جميع أنواع الإعاقات ،

أولئك الذين يعانون من انتشار مرتفع : صعوبات التعلم (القراءة والكتابة والرياضيات) ، وتأخر اللغة ، والإعاقات الذهنية التطورية (من التخلف الخفيف إلى الشديد) ، والاضطرابات السلوكية والعاطفية (صعوبة الامتثال للقواعد ، والسلوك غير المقبول ، والعدوانية ، وانخفاض عتبة الإحباط ، والاندفاع ، القلق ، انخفاض القدرة على التركيز في هذه المجموعة تم العثور أيضًا على أطفال يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مع أو بدون فرط النشاط).

والإعاقات منخفضة التردد : ضعف السمع (من الحد الأدنى إلى التقليد العميق (الصمم) ، ضعف البصر ، الإعاقة الجسدية (التي تتميز بصعوبة حركية تؤثر على الحركة بما في ذلك الأطفال المصابين بالشلل الدماغي) ، طيف التوحد (نمو غير طبيعي أو ضعيف في التواصل ، الاجتماعي والسلوكي عالم) ، الاضطرابات العقلية (نمط سلوكي يختلف عن القاعدة ويسبب ضائقة أو ضعفًا كبيرًا في الوظيفة) ، وتأخرًا في النمو في واحد أو أكثر من المجالات:  معرفي ، عاطفي ، اجتماعي ، حركي.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

برنامج الوسائط المتعددة مدرسة التربية الخاصة في تل أبيب.

برنامج الوسائط المتعددة الذي يعمل في مدرسة التربية الخاصة  في السنوات الخمس عشرة الماضية ، اكتسبت اعترافًا من المؤسسة والأوساط الأكاديمية. سأفصل هنا إلى حد ما عن خصائص البرنامج لأن أسئلة البحث تستند إلى افتراض أن برنامج تنفيذ النموذج في المدرسة هو الأول من نوعه.

تم تصميم الأنشطة في غرفة الوسائط المتعددة بالمدرسة لتزويد الطلاب بأدوات التطوير في مجالات الصوت والمرئيات.

يكتسبون الأدوات والمهارات في تشغيل برامج الصوت والفن والرسومات والموسيقى.

الطلاب من جميع الأعمار من المبتدئين إلى المدرسة الثانوية يدرسون في الغرفة.

​

يتم قبول الطلاب من فصول متنوعة في القدرات ويتم عقد فصول هناك ، تتراوح من المهارات الاجتماعية إلى الدروس المهنية.

يتراوح عدد الطلاب في الفصل من ستة إلى عشرة طلاب يأتون إلى الغرفة بانتظام على أساس نظامي أسبوعي.

كما يتم عقد اجتماعات فردية في الغرفة.

​

إلى جانب التركيز القوي على تعزيز الإبداع والتعبير الفردي ،

يعتمد برنامج الوسائط المتعددة على المسؤولية الشخصية ويختار الطلاب المجالات التي سيتخصصون فيها من عوالم الصوتيات والمرئيات.

​

غرفة الوسائط المتعددة هي غرفة اتصالات يتم فيها إجراء التفكيك وإعادة البناء. نص إلى رمز أو صوت.

اللعب والاستماع ، والانخراط في اللون والإضاءة ، يتيح للطالب اكتساب اللغة بجميع ألوانها وأشكالها ، حسب درجة القدرة الشخصية.

فاللغة عنصر مهم في التنمية المعرفية والعاطفية والاجتماعية.

​

بمساعدة اللغة ، ينشئ الطفل روابط ذات مغزى مع بيئته. اللغة هي الأداة التي تُبنى بها القدرة المعرفية كما أنها تسمح للأطفال باكتساب خصائص الثقافة التي يكبرون فيها وكذلك القيم المحددة في بيئتهم (فيجوتسكي)  في إيلام وكازولين ، 2003).

من خلال دراسة أجريتها في مجال الوسائط المتعددة في جامعة تل أبيب برفقة الدكتورة يافا بن عامي والسيدة نيتا ساغي تماري. في الدراسة أجريت مقابلات مع مديرين من مجال التربية الخاصة تظهر أسماؤهم هنا في الاختصارات من أجل الحفاظ على سرية هويتهم. وذلك لتسليط الضوء على مجال الوسائط المتعددة في التربية الخاصة.